Formazione & insegnamento
ISSN: 2279-7505 | Published: 2011-12-31
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Title: Building a reflexive and ethically grounded teachers' professionalism From the teaching of emotions to the pedagogy of difference 209
Abstract: In the world of pedagogy emotional pedagogy has established itself. Biology and neuroscience confirm the key role of emotions in the cognitive dimension and for the quality of life. Becoming emotionally literate enables to improve relations with others, together with a more aware way of living our lives, more freely and less violently. Rationality has a value that none can deny but which is not the most important to be taken into consideration, not even at school. Cartesian thought must be overturned and we need to uphold that in order to be individuals with a solid identity, we need to feel what we think.At school the teacher can choose to position herself in a new perspective, of constant openness and flexibility, of welcoming and comprehension, to respond to new situations with reflexive and critical competences and to interpret the reality of the school and its pupils, in a perspective of possibility, of pedagogical problematic and of existential planning.Among the key questions there is the educational relationship and teacher professionalism: it is the teacher who delineates the theoretical-practical orientations that can promote in the school the ethic of responsibility and commitment, the pedagogy of difference and of respect, the teaching of reason and of the emotions with the pedagogical aim of integration, and of enhancing every pupil's individuality, the particular diversity of the human being, and to co-construct, in an inclusive and including school, life projectsthat are significant because they are meaningful.
Keywords:
Title: Costruire una professionalità docente riflessiva e eticamente fondata Dalla didattica delle emozioni alla pedagogia della differenza
Abstract: Nel mondo delle scienze pedagogiche si è affermata la pedagogia delle emozioni.Biologia e neuroscienze confermano il ruolo chiave delle emozioni per la dimensione cognitiva e la qualità della vita. Divenire emotivamente alfabetizzati consente il miglioramento delle relazioni con gli altri e permette un vissuto più consapevole, maggiormente sereno e meno violento. La razionalità ha un valore innegabile, ma non è la cosa più importante da prendere in considerazione, nemmeno a scuola. Il pensiero cartesiano deve essere ribaltato,nella necessità di sostenere che, al fine di essere individui dotati di una solida identità, abbiamo bisogno di sentire ciò che pensiamo.A scuola, l'insegnante può scegliere di collocarsi in una nuova prospettiva di costante apertura e felssibilità, di accoglienza e comprensione, per rispondere a nuove situazioni con competenze critiche e riflessive, e inter-pretare la realtà della scuola e i suoi studenti, in una prospettiva di possibilità, di problematicismo pedagogico e di progettualità esistenziale.Tra le domande chiave figura la relazione educativa e la professionalità docente: è il docente che delinea gli orientamenti teorico-pratici che possono promuovere nella scuola l'etica della responsabilità e dell'impegno, la pedagogia della differenza e del rispetto, la didattica della ragione e delle emozioni, con l'intenzionalità pedagogica dell'integrazione, e della valorizzazionedell'individualità di ogni studente, della diversità particolare di ogniessere umano, e co-costruire, in una scuola inclusiva e includente, progetti di vita che siano significativi perché dotati di senso.
Keywords:
Title: Construisez un professionnalisme d'enseignement réfléchissant et fondé éthiquement par l'enseignement des émotions à la pédagogie de la différence
Abstract: Dans le monde des sciences pédagogiques, la pédagogie des émotions a été établie. La biologie et les neurosciences confirment le rôle clé des émotions pour la dimension cognitive et la qualité de vie.Devenir alphabétisé émotionnellement permet d'améliorer les relations avec les autres et permet une expérience plus consciente, plus pacifique et moins violente.La rationalité a une valeur indéniable, mais ce n'est pas la chose la plus importante à considérer, pas même à l'école.La pensée cartésienne doit être annulée, dans la nécessité de faire valoir que, pour être des individus avec une identité solide, nous devons ressentir ce que nous pensons. L'école, l'enseignant peut choisir de se placer dans une nouvelle perspective de l'ouverture et de la felivité constantes, de l'accueil et de la compréhension, pour répondre à de nouvelles situations avec des compétences critiques et réfléchissantes, et à la réalité de l'école et de ses élèves, dans une perspective de possibilité, de problématique pédagogique et de planification existentielle. The key questions is the educational relationship and the teaching relationship: the teacher who outlines the theoretical-practical guidelines that can promote the ethics of responsibility and commitment, the pedagogy of difference and respect, the teaching of reason and emotions in school, with the pedagogical intentionality of integration, and of the enhancement of each student, of the particular student, Human, and co-constructing, in an inclusive and incident school, life projects that are significant because they are equipped avec sens. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Construya un profesionalismo de enseñanza reflexivo y éticamente fundada por la enseñanza de las emociones a la pedagogía de la diferencia.
Abstract: En el mundo de las ciencias pedagógicas se ha establecido la pedagogía de las emociones. La biología y la neurociencia confirman el papel clave de las emociones para la dimensión cognitiva y la calidad de vida.Alfabetizar emocionalmente permite la mejora de las relaciones con los demás y permite una experiencia más consciente, más pacífica y menos violenta.La racionalidad tiene un valor innegable, pero no es lo más importante a considerar, ni siquiera en la escuela.El pensamiento cartesiano debe ser revocado, en la necesidad de argumentar que, para ser individuos con una identidad sólida, necesitamos sentir lo que pensamos. La escuela, el maestro, puede elegir ubicarse en una nueva perspectiva de la apertura y la delincuencia constantes, la bienvenida y la comprensión, responder a nuevas situaciones con habilidades críticas y reflexivas, e entre pre-cabeza la realidad de la escuela y sus estudiantes, en una posibilidad de posibilidad, problemicismo pedagógico y de planificación existencial. Las preguntas clave son la relación educativa y la relación de enseñanza: el maestro que describe las pautas teóricas-prácticas que pueden promover la ética de la responsabilidad y el compromiso, la pedagogía de la diferencia y el respeto, la enseñanza de la razón y las emociones en la escuela, con la intencionalidad pedagógica de la integración, y la mejora de cada estudiante, del estudiante particular, humano y co-coconabrida, en una escuela y incidentes de la vida. significado. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords:
Title: Construir um profissionalismo de ensino reflexivo e eticamente fundado pelo ensino de emoções para a pedagogia da diferença
Abstract: No mundo das ciências pedagógicas, a pedagogia das emoções foi estabelecida. A biologia e a neurociência confirmam o papel principal das emoções para a dimensão cognitiva e a qualidade de vida.Tornar -se emocionalmente alfabetizado permite a melhoria do relacionamento com os outros e permite uma experiência mais consciente, mais pacífica e menos violenta.A racionalidade tem um valor inegável, mas não é a coisa mais importante a ser considerada, nem mesmo na escola.O pensamento cartesiano deve ser derrubado, na necessidade de argumentar que, para serem indivíduos com uma identidade sólida, precisamos sentir o que pensamos. A escola, o professor pode optar por se colocar em uma nova perspectiva de abertura e felivalização constantes, boas-vindas e compreensão, para responder a novas situações com habilidades críticas e reflexivas, e interpresentar a realidade da escola e de seus alunos, em uma perspectiva de possibilidade, do problemático pedagógico e do planejamento existencial. The key questions is the educational relationship and the teaching relationship: the teacher who outlines the theoretical-practical guidelines that can promote the ethics of responsibility and commitment, the pedagogy of difference and respect, the teaching of reason and emotions in school, with the pedagogical intentionality of integration, and of the enhancement of each student, of the particular student, Human, and co-constructing, in an inclusive and incident school, life projects that are significant because they are equipped with significado. (This version of record did not originally feature translated metadata in this target language; the translation is hereby provided by Google Translation)
Keywords: